新课程倡导“让课堂重返课堂，让他们成为班主任，学习并获得教学与课堂学习互动的生活经验”。虑到高考的压力，目前教育的许多教师没有或没有装备齐全，或者不敢把课程交给学生。这篇文章中，我通常会尝试使用“实地”教学方法来激活故事课中的故事课，以谈谈某些想法。
　　[关键词]历史类接地气体教学模式构建[中国图书馆分类] G633.51 [文件识别码] A [商品编号] 2095-3089（2017）18-0140 -02流行语“接地气”，百度百科全书将其解释为“地球上的力量，地球的气息，它遵循人类的理性与自然”。学模式在时代的发展中仍然是建立和完善的，知识经济时代要求教育以人为本。性化和多样化，这需要我们的教学能够响应学生的需求，锚定教学和学习，实现教师生活，激发学生士气，课堂将吸引学生作为磁场。何建立历史课“实地”的教学模式？考虑到语言是一个突破，我们将指导“天然气埋设”的观点。
　　“要在教学上取得成功，不要强迫，但要激发学生的兴趣。苏霍姆林斯基说：“课堂很有趣，学生可以学习和思考波动很大。
　　的确，要提升课堂优化和教学效果，首先要激发学生的学习兴趣。生的注意力被吸引到开始和结束，以便他们可以充分参与课堂。师可以通过自己的智慧应用不同的刺激技巧：例如，利用教学语言的艺术美，积极参与课堂，让学生参与主动学习和协作探究，可以允许到全班学习温度和深度。中天的“三国演义”更新了传统的历史教学方法，以幽默时尚的语言流行。
　　特殊的语言表现模式是实地教学方式的最佳参考。我们建立了一个“humotique幽默”对现实和深厚的历史材料，以及客观公正的历史的观点，学生将被引入到历史的世界，充满了悲剧和喜悦，在阶级结构“起伏，密和密集的“。史课以“响个不停，看到某人，在那里”的感觉，可以吸引学生的注意力和兴趣，以吸取学习。我谈到“南京条约”的内容时，我用简单而有趣的语言“兄弟买了五双鞋，花了两千”来引导学生发现论文的内容。们立即兴旺起来，急忙回答：“切断地面并开放五个商业，中国和英国已经同意征收关税并赔偿2100万美元的现金。利益导向型，不仅可以使学生很快记住了“南京条约”的内容，同时也帮助他们的“南京条约”和权力的本质特征，以反映进一步伤害中国侵略。分析“日日战争，以提高权力来划分中国狂热”我用连环画“时间图”来形容“清代就像是在一块肥肉桌子，一群恶魔被关闭，这太疯狂了！在秋天的大熊市是东北和蒙古地区是傲慢，这是个黑幕俄罗斯谁吃的人没有恐惧，饥饿的老虎嚎叫不要只奔向长江，这是一个不吃呕吐的英国人，从越南到法国珠江流域的战争呐喊，他们想吃天鹅肉，抢断菲律宾到中国喊：“女士们，先生们，慢慢吃，吃了人人”，它是美国那吃血的阳光，拥抱台湾，想拥抱福建，是日本的日子“。默的语言描述引起了人们的极大关注学生们让他们深刻理解“纯粹的面孔，杀人和贪婪的帝国主义”，并且深刻的学生对帝国主义在中国划分势力范围和教育的印象印象深刻爱国升华了。
　　种语言教学模式并没有使历史失去时代的严肃性和特征性，阶级思维和动态生成的观点总是很好地锚定。言测验策略可以应用于课堂的介绍或克服课堂上的困难，使学生能够尽快集中注意力，激发对知识的渴望，使他们感到不知情。者它是在课程结束时应用，缺乏单词，让学生感受到回响，无尽的回味，激发继续学习的热情。果我们把这种情况作为出发点，那么“地下天然气”教学领域的建设是值得怀疑的，质疑是学习的前提。果你能创造一个有趣的诞生场景，利用现有知识与新学生知识之间的矛盾，用积极思考解决问题。问题解决过程中，培养学生的历史思想和成就，积极完成学生新知识意义的建构。
　　此，历史教师应该能够借用形势的力量，解读历史，恢复历史，消除将学生与历史现象分开的距离，改善历史教学的有效性和创造教学气体的领域。Mandatory 3，Lesson 18中的现代艺术教学中，我用毕加索的“Gernica”形象引导学生观察艺术家绘画的具体形象 - “死马，谁运行断臂谁落到地上的男人女人，谁在天空哭母亲，谁唱灯，谁打破了灯和断肢女人的女人，并设置了一系列问题场景：作品中不同图像的象征意义？与特定图像的关联是什么？这幅画的主题是什么？风格在时间上有什么样的变化？画家的画作是否反映了？在问题和三维奇异的形象下，学生们沉浸在这种情境中，班级突然陷入了沉默。一系列问题呼唤着民族情感和艺术的美学吸引力，da在心理矛盾和认知冲突的背景下，学生深刻思考并面对灵魂。

　　默之后，正是表达欲望的绽放和涌现出来的思想。
　　片和夸张的树桩已成为对学生呼气无限的悲伤，恐惧思想的新知识，感受到了抗议，法西斯暴行和人类痛苦痛不欲生的指责“。境的具体形象丰富和深化了历史知识，质疑受到质疑：学生们的思绪震惊，无法用“波浪”传播，冲击和跳跃由教学效果形成，铜包钢圆线从而产生强烈的探索动力。确建构新知识，培养学生的逻辑思维能力。用课堂讨论作为支持，以激发“天然气”的教学，以产生长老云：“学会思考，思考怀疑，怀疑有疑问”。释问题和问题是学生思考和积极探索的动力。堂讨论是教学的一个重要元素，因为它有效地促进了教师，学生和学生之间的互动，从而可以在讨论中解决问题。一代将出现在讨论中。堂教学将成为自动化和效率过程的一部分，从而补充教师主导的课堂模式，学生的主题，问题的主轴和学习轴的构建。”。我选举“明治明治复辟”期间，我提出了这样一个问题：“有人说，如果没有明治维新，日本就不会强大，现代中国也不会所以你怎么看？“这是一种思想冲突和无休止的问题。者见仁，聪明人看见智慧，可以说是“石头唤起千波”。堂课充满了兴奋，精彩的一代令人着迷。过五分钟的讨论，这两个意见截然不同，相反。“同意”的学生认为，没有明治维新，日本将不再有效，在20世纪30年代可能没有中日战争或日本入侵中国1940年。国的现代化不会那么困难和曲折。对“反对派”的学生认为，明治的恢复确实加强了日本，对中国和世界产生了重大影响，但是在当时的历史条件下（全球发展趋势）资本主义，日本社会的落后和前所未有的国家危机），否则明治维新将有其他变化来促进日本的发展。略只是时间问题;一些学生回应说，日本军国主义的传统根深蒂固，不可避免地会导致对邻国的侵略;即使日本没有权力侵略中国，强大的资本主义国家是由清朝在中国的极端腐败的入侵，并经过两次鸦片战争，社会矛盾是明亮，内部和外在的，落后的。借此机会问：“我们应该在失败后击败吗？”思想的火花再次出现，班级再次蓬勃发展......由于这种冲突，每个人的理解都来自于幼稚成熟，从深入到深入，并且揭示了阶级的原始生态特征。态生成因子已升华。堂讨论通常适用于冲突和开放的问题情境。放式问题是一个探索性问题，其特点是反射空间广泛，大量自由思考活动，学生可以思考的许多问题以及解决问题的许多方法。堂讨论只能打开学生的视野，激发他们的反思，在小组内发挥教育功能和启蒙功能，产生高质量的课堂生成，并创造一种基于地形。过参加练习作为介绍，通过创造“气体到地面”来学习美食的好心情，每天进食都不会有任何味道。师的教学方法必须不断更新，特别是在课程的最后5到10分钟内，因为注意力通常不在课堂上，也不在于疲劳，也不在热情，但热情，这是因为他们必须去上课;事实上，这5到10分钟是对学生课堂学习有效性的考验。们通常会设计几个练习来巩固训练。
　　该怎么办？横岭，这与在选择和创造的问题，老师的智慧的亮点，经常使用认知冲突创建“学习累了。一位学生，并抑制“不兴奋“革命学习氛围的因素”。考导致学生的精神触觉，并鼓励他们认识到他们的兴趣。如，在欧洲宪法改革的教学过程的最后五分钟，德意志帝国的宪法，我选择了这个练习：在1871年德意志帝国建立期间，一些嘲笑这个帝国由一头大野兽和一只半狐狸组成的事实。有十几只老鼠。个比喻以惊人的方式说明了当时帝国的力量不足。
　　是，在这个帝国（A）A.国家代表形成B.国家的代表组成的议会下的帝国议会立法的联邦议会帝国政府负责人向帝国议会D.国联票对于帝国首领。电影演练结束后，一名学生读了一遍，然后喊道：“哇，狮子组即将来临”，课堂是沉默的，学生们都看着屏幕，然后笑着，即使是男生责备同志嘀咕着发誓，我不动，让学生们兴奋，说话，我得出的结论是学生们把注意力转向了“动荡”中的反思。实证明，我的判断是正确的，学生们很快就会选择正确的答案。于受试者对场景的概念是新的和根深蒂固的，它恰好与当时学生的疲惫状态相冲突，很快引起对他们的注意，改善了主体的状态。考问题，提高课堂学习的有效性。“一切都很清楚，人们都受过培训，成为文章。每一种练习和感受都是一种情感体验，一种温和的想法......只要老师有足够的教师精神，他就会唤醒学生在大脑皮层中睡觉。了这些信息，课堂上的原始疾病成为学生积极参与课堂教学的一个亮点，创造了音乐教育和学习互动氛围的最佳地面效应。师的生物学习与提高课堂教学效果。
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